王  俊：宜兴市实验中学校长，江苏省特级教师、首届全国教育改革创新优秀校长、“两类结构教学法”创始人。其“汇聚百家，自成一家”的成功经验令人赞叹。目前在他的学校，部分优秀教师已不再备课，学生几乎没有家庭作业，课前也甚少预习，但绝大多数学生都能主动学习，发展后劲极强。
     课堂教学是课程改革的攻坚阵地，谁改变了课堂，谁才能真正撬动课改。宜兴实验中学的成功“秘诀”就在于他们创造性地提出了“两类结构”的教学思想，有效地解决了“教什么”和“怎样教”的问题。
     我们应该“教什么”？
     走进宜兴实验中学的课堂，你会发现每个学生面前都有一张纸，上面画着一棵“知识树”，这种“知识树”就是“两类结构”，即概括化、结构化的知识内容和方法程序，简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。
“知识内容结构”是由学科基本概念为核心组成的有组织的整体知识，它揭示了学科基本概念内在的逻辑联系。掌握“知识内容结构”，有利于学生运用概括化知识自主学习，有利于学生运用整体、联系的思维解决实际问题，有利于学生形成解决某一类问题的认知结构。
     “方法程序结构”是指结构化了的一套办事的操作步骤，它是知识升华为智慧的关键，也是学习能力的具体表现形式。掌握“方法程序结构”，学生就能有效地解决同一类问题，也就有了“举一反三”的能力。
     “两类结构”应该是我们要教给学生的最有用、最有价值的知识，学生学会了“两类结构”，就掌握了主动学习的工具，就能自主、独立、高效地学习，最终实现教师少教或不教，而学生能多学的目的。
     我们应该“怎样教”？
     在实际教学过程中，如何用“两类结构”进行教学？王俊将之概括为一句话：“三环二线一核心”。
     三环”指以“例题找方法”“习题悟方法”“试题验方法”三大环节构成的教学过程；“二线”指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线（明线），以及贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）；“一核心”指贯穿整个教学过程中，学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式。在整个教学过程中，教师始终用“暗线”控制引导“明线”。通过教师的引导，“知识线”使学生掌握了基本知识，“方法线”让学生形成了能力，老师的教法转化为学生的学法，学生在“学会”的过程中变得“会学”和“乐学”。
智慧点评：“两类结构”是对知识和方法的归纳和概括，有助于学生认知的深化和方法的融通，使知识转化为能力和智慧。它教给我们一种分析事物的框架，我们教师可以利用这种分析框架解决教学当中的实际问题，有效地提高教学效率。“两类结构”教学法无疑是一种正迁移，它势必能促进教学质量的大面积提高，是值得我们深入探讨和学习的。
     ——江苏省教育科学研究院
     基础教育研究所副主任  孙向阳