小学美术课中手工课是必不可少的，手工课的开设是培养学生动手操作能力、思考能力、探究能力、合作能力、创新能力的综合课型。
     以往的小学美术手工课，老师首先要向学生介绍课前做好的手工（模型），然后把制作技能进行图解或直接分步制作，过程中鼓励学生联想创作，这有时往往是一个“吃力不讨好”的过程。
     最近我在上小学一年级美术课——《转转儿》时，我进行了大胆的尝试。其中在三个班授课时，按照以往的思路去上课，学生按照老师的讲解和制作步骤进行手工制作，学生学得很快，也能做出好玩的转转儿，但学生在这堂课中没有思考的空间，也没有探究的时间，老师很可能扼杀掉了学生的一些智慧火花，做出来的都是一个样，没有新意；同时，我还在另外两个班上了同样的课，但这两节课我改变了教学思路。我先拿出一个简单的转转儿，学生立刻表现出了很浓的兴趣。我问：“你们知道这个转转儿怎么做的吗？”学生“刷”的一下举起了手。被提问的同学回答得很清楚，步骤也很有条理。我接着又展示了另一个稍复杂一点的转转儿。我拿着先玩了起来，然后让会玩的学生上来和我一起表演。整节课的氛围进入了高潮，这时我问：“你们会做这样的转转儿吗？在制作时应该注意什么呢？”学生没有立即回答，只有少部分的同学举起了手。我没有立即讲解制作步骤和方法，而是告诉学生，剩下的时间给大家去思考、去探索，看谁能第一个完成作品。这个时候学生一个个都在座位上动起来了。在巡视过程中，我发现有的学生是和别人讨论的、有互相帮助的、还有锁紧眉头的、还有问我问题的，还有……在这节课中，我大概只讲解了5分钟，大部分时间留给了学生，给他们去探索、去发现问题、去解决问题，老师只做好适当的辅导。最终学生也能做出自己的作品。
     以上的教学方法只是我的一种尝试，但我觉得学生进行自主学习不仅是新课改的要求，它还是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方法，也是我们一线教师要不断探索、追求的一种教学模式。
     自主学习是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，更在形成学生正确的人生观和健康向上的价值观等方面具有重要作用。在实践中，我认为注重自主发展的美术课教学应具备以下几个特点：
     1.亲历性。自主性学习强调学生的亲历亲为，不是教师的包办代替；强调学生学习活动的过程，不片面追求学生研究的结果。
     2.实践活动性。即自主性学习不只是文本的学习方式，不局限于记诵，而是强调学生在实践活动中学习发展。
     3.指导性。显而易见，给学生自主性学习，不同于科学家的研究，教师的指导是必不可少的。如主题的确定、活动的组织、疑难解答等都离不开教师的点拨和鼓励。
     4.开放性。这主要是指过程的开放性。所谓没有人掌握着真理，只是在真与假、美与丑、善与恶的辨别中，让我们的意识不断地从幼稚走向成熟，从平凡走向美好。
     5.综合性。主要是指自主学习方法的整合运用。认识世界的方法应该是多种多样的，也是互通的，对学生来说也是充满好奇的。因此，教师教学中要克服机械单一的教学方式，积极合理地整合多种方式方法，这是提高自主性学习效益的重要途径。