“唉，又要写作业了。”每当听到这句话时，作为一名语文老师，我既为学生不理解老师的良苦用心而感到心痛，又为自己的教育境况感到尴尬。经过几年的跟踪实践，我发现问题的关键在作业的设计上。多数教师布置作业时“一刀切”，不考虑学生的能力强弱，这样很容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。统一的作业压抑着学生的个性，让学生觉得写作业很无聊。因此教师能否抓住学生心理，将作业“烹饪”成一道色香味俱全的美食大餐，让孩子爱吃才是关键。
     一、营养丰富的多元餐
     营养丰富的多元餐作业摒弃了传统作业采用书面文字的单一形式，抓住了学生的口味，设计趣味性强、有吸引力的作业，鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在，让学生插上想象的翅膀，自由翱翔。
     二、五彩缤纷的自助餐
     五彩缤纷的自助餐作业即实行作业自助。作业的内容既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，题材广泛、思路开阔，形式多样。自助作业，能适应不同层次学生的需要，使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展。
     1.后进生的基础性自助作业，使之满意自我；2.中等生的发展性自助作业，使之挑战自我；3.优等生的创造性自助作业，使之超越自我。
     借鉴刘春生老师在作业布置中的“加减乘除”，为优秀的学生适当增加生动活泼的拓展题，为学困生编制一些“回头题”，做好作业规划，努力削减作业中高耗低效的内容。将作业分为必做题和选做题。必做题安排一些基础知识的巩固，选做题安排些阅读理解题、语言文字积累、思维训练题和需要找资料的题目等，鼓励班级优等生带头做，中等生对自己提要求积极选做。这样能促进不同个性孩子需要的“自助餐”，长期“食用”，怎能不提高孩子的语文能力?
     三、个性十足的小灶餐
     “人生天地间，各自有禀赋”说明了人存在个性差异。在设计作业时，教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异，要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用，要让每一个学生都能积极地参与到写作业的过程之中。
     四、新鲜可口的时令餐
     如果语文老师仅把语文作业局限在书本的范围里，那么培养出来的学生视野也不会开阔，思维也是单一的。作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
     人性化评价也非常重要。当我们面对每一份作业时，请面带微笑细细欣赏，一句赞赏，一句鼓励，一句教诲，让彼此没有距离。在写好作业的基础上引导学生向个性化方面发展，从而锻炼、提高学生的作业能力，进一步提高了学生对事物的认知水平。学生在完成教师精心“烹饪”的作业时，把写作业当作品尝美食，当作一种乐趣，一种享受，这样的结局将是每一位一线教师共同的愿景！