课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，在信息化高速发展的今天，学生的课外阅读更值得每一位教育工作者密切关注。
     一、学生阅读现状调查
     学生的课外阅读情况究竟如何呢？笔者对任教班级的学生进行了一次访谈。
     师：同学们喜欢阅读吗？
     生：（异口同声）喜欢！
     师：你们都读些什么类型的书呀？
     生：（众说纷纭）小说、科幻、漫画……
     师：那你们一般都是用什么时间阅读呢？
     生：一般是中午订正完作业后；我是抓紧课间休息时间看的；我一般是放学回家做完作业后，在睡觉之前看半小时书。
     师：同学们一般看的书籍是哪来的呢？
     生：很多是从学校阅览室借的；有时是班级图书角借的；还有从市图书馆借的。
     师：同学们真了不起！那在阅读书籍的过程中，有什么觉得困惑的地方吗？
     生：有时看书仅仅是关注一些故事情节，不懂得去深入了解；有的哲理性的书内容比较枯燥，会看不太懂什么意思；明知道光看漫画类的书不好，但控制不住自己，就喜欢看这一类的书；总觉得看书的时间太短了。
     师：看来同学们看书的困惑还不少呢！那你们喜欢和老师一起看书吗？
     生：喜欢！
     从访谈中可以清楚地发现：学生大都比较喜欢阅读，但还存在一些问题，如阅读时间不能得到很好地保证、阅读的书的类型相对狭窄、阅读过程缺乏一定的交流、阅读的功利性太强等。
     二、引导有效阅读对策
     针对学生课外阅读中存在的问题，我们可以有效发挥学校图书馆的功能，让图书馆链接起学生的阅读。
     1．编印阅读导报，引导正确阅读
     所谓正确阅读，就是指正确的读书理念及正确的读书方法。针对少数学生不太喜欢阅读、不太会阅读的情况，我们可要求图书馆每月编印《阅读导报》，把一些关于读书的名人逸事、关于读书的方式方法、最新的书目等编印其中，发给学生，以此激发学生的阅读兴趣。同时，交给学生一些中外名人的读书方法。此外，我们还可以在阅读导报上刊载一些童话或小说连载，让学生形成一种阅读期待。
     2．优化软硬环境，确保有效阅读
     图书馆的软硬环境既指设施设备等物质方面的硬环境，也指适合于读书的精神环境，即软环境。一方面，我们可以充实图书室的藏书量，并且充分美化学生阅览室，让阅览室成为一个读书休闲吧。同时，我们还可以改变阅览室的管理模式，将教师的阅览室与学生的阅览室相融合，教师既可以在学生阅览室借阅，学生也可以到教师阅览室看看。通过这样的交融，一方面教师可以了解学生爱读哪一类书，对学生的阅读也可以进行适时的引导；另一方面，学生也可以看到教师借阅的情景，并对教师阅读的书产生一种向往。每隔一段时间，图书室可将师生的读书感言、读书心得布置出来。
     3．放大馆室功能，尝试创新阅读
     在实践中我们发现，有的时候图书馆不仅仅是借阅书刊的地方，它也可以成为师生学习的课堂。充分放大了图书馆只能借阅书刊的功能，同时，将封闭式、讲解式的教学活动变为深受学生喜爱的开放式、探究式的教学活动。当然，阅读欣赏课，科学探究课等我们同样可以将课堂搬到图书馆，给学生提供一个广阔的空间，让学生充分运用查找图书的方法，找到自己想要的图书，并通过快速浏览、小组讨论等阅读方法，发现问题，探求新知。
     4．开展丰富活动，促进深层阅读
     图书馆作为学校的一个重要部门，在促进学生深层阅读中起着重要的作用。针对小学生虽然有一定的阅读能力，但分析鉴别能力还比较弱的情况，我们可以通过培训学生图书管理员、聘请著名儿童作家来校为同学们做读书讲座等形式提高学生阅读能力。