E学习是指在网络平台下，学生利用多种资源和媒体技术进行学习的一种全新学习模式，它为实现新课程所提出的“改变学习方式、提倡自主探究合作”等教育教学目标提供了有利的环境和技术支撑。相比传统的学习方式，E学习以学生为主体，更个性化，更能满足个体需要；学习过程中，学习者之间是协商、合作的关系，并更具有创造性和再生性，交流的形式更加丰富多样。同时，E学习还改变了学习的时空观念，数字化学习资源的共享，使学习不局限在学校，而更多地延伸至校外。在语文学科的E学习中，小组学习是个性化学习、合作学习的一种有效途径。如何让小组学习在E学习中更好地发挥其有效性呢？
     一、家校互动，组员互听，提升预习效果
     教育部规定:一、二年级不准布置回家的书面作业。因此，低年段的语文作业基本以朗读、背诵等口头作业为主。传统的教学方式是家长签字或者第二天到学校后一个个过关检查，孩子们不把口头作业当成真正的作业，敷衍塞责，因此预习的效果大打折扣，直接影响第二天的课堂效率。E学习不受时空限制的特点，让学生的预习方式发生了改变。
     现在大部分的家长都有智能手机，家中有电脑。以我们班为例，全班42人，家中有电脑并可以上网的36户，占85%；有智能手机的31户，占73%。我们可以利用家长的现有资源，将功能最大化。分享预习朗读得比较好的方式是用微信、QQ语音等软件。但是，如果全班的语音短信都汇集在一起，既耗时，评价又没有针对性。因此，我们以小组为单位，请组内的一位家长建立微信群，将组内其余同学邀请入群，把预习朗读的课文、生字词以微信形式发在群里，小组成员可以互听互评，并请小组长当小老师，把把关。兴趣是孩子最好的老师，当孩子听到自己的声音像播音员一样被播放出来，并且可以让同伴听到，是多么自豪！因此，许多孩子为了得到同伴的认可，一篇课文，反反复复读了很多遍，直到自己满意了才发到微信群里。这样被动的口头作业，变成了孩子主动分享的一种快乐，预习效果大大提升。
     当然，硬件设施不具备的同学，我们还是可以用传统的方式，让孩子到学校进行交流、反馈。由于大部分同学已经以小组形式在家里交流反馈过，因此个别条件不具备的同学再到组内交流时，不会耗费太多时间。
     二、生生互动，合理分工，提高课堂效率
     要让小组合作发挥其有效性，首先要构建结构合理的合作学习小组。合作学习小组通常由4至6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影。这就为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行合理的分组呢？因考虑到学生是低年级，孩子的认知能力、语言表达还在发展期，组内交流相对较慢，组员人数过多影响效率。因此全班40人，每4人为一合作小组，全班组成了10个学习小组。然后，再分层培训，明确各自任务。
     首先进行组长培训，明确小组长的职责：
     1.小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领导角色。遇到组内任务分配起冲突时，组长要做好协调工作，并有谦让精神。
     2.小组长要组织小组成员积极自学，检查反馈组内同学的预习单完成情况，并在老师引导下，组织组内同学完成任务单。
     3.组长要在每个组员交流完后，进行一次总结、评价，并结合组内成员意见，选择合适的方式进行汇报反馈。
明确小组长的职责后，再进行全员培训，形成新常规。低段语文课堂上，任务单的反馈形式多样，因此要培训组员，组内成员首先了解有哪些表现形式，然后商量决定采用哪种方式进行汇报、反馈。如：
     1.读字、词的方式有齐读、开火车读、领读、抽读等；
     2.读课文，可以齐读、分句读、分段读、分组读等；
     3.检查字词掌握情况，可以指读、书空、默写等。
     每位同学都交流过后，小组代表要结合组内交流情况，全班汇报。
     三、师生互动，捕捉资源，分享学习方法
     在课堂教学展开前，教师在备课中既备教材又备学生，根据学生的认知水平和已有的经验，制定切实可行的、在教师的引导下学生通过一定的努力可能达到的课堂教学目标，然后通过学习提纲的形式，向学生提供学习应达到的目标、学习要领、待破难点、须掌握的重点。让学生在明确了自学的方法和要求后，通过自主学习，去发现问题、研究问题、探寻解决问题的方法与途径，或把自我尚无能力解决的问题整理、归类，为小组讨论做好思想与材料准备，有计划地带入课堂，提交给学习小组成员共同探讨。
     小组学习时，教师利用现有的手机，对小组合作产生的课堂资源进行照片或视频的捕捉，传送到酷盘，然后评价。评价时，将学习过程评价与学习结果评价相结合，可以利用捕捉到的视频对小组合作的过程进行评价。如：小组分工的合理性，小组成员的合作方式，小组成员的参与度等。同时，合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。在教学一年级《家》一课时，小组反馈对生字的掌握情况，有一组不仅以开火车读的形式反馈，小组长还进行了抽读检测，我马上用手机拍下来，上传到酷盘。组际交流时，先请那一组起来反馈，正确率很高，然后相机出示抓拍到的片段，与其他同学一起分享学习方法。
     E学习中，我们还可以发挥小组的力量，把小组研讨的成果发到QQ群、论坛等，让更多的人参与到讨论、学习中来，让学习无处不在！