我们学校是一所有着百年历史的农村中心小学，随着一大批由民办教师转正的老教师相继退休，大量80后老师充实到教师队伍，如今这些“独生代”的80后老师已成为我们学校的主力群体。
     80后是最年轻的教师群体，因为年轻，他们有着得天独厚的优势，但是，同样因为年轻，他们也有着不得不正视的缺点，如缺乏经验、缺少耐心、责任心不足等等。面对80后教师成长中的不足，我们学校因势利导、巧搭平台，助推80后教师迅速成长。
     一、“三字”训练，提高书写能力
     80后老师成长于电影、电视、网络等迅猛发展的信息爆炸时期，对新生事物接受快，他们制作课件经验丰富，运用媒体更是驾轻就熟。但是，由于过度依赖现代化手段，加上他们就读的学校不像过去的普通师范学校那样注重书写基本功训练，所以他们的书写大多不过关，练好传统的书写基本功刻不容缓。为此，学校坚持加强80后教师的“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功训练。学校统一配备并下发书写工具、材料，80后教师定期上交毛笔字、钢笔字作业；还在最显眼的地方设立粉笔字展示区域，80后教师根据“一周学校工作安排”中粉笔字训练内容，每周在小黑板上书写一首古诗并展示。学校聘请书写基本功强的老师担任指导，定期批改、评讲80后老师的书写作业。
     二、搭建平台，加强教学培训
     “学高为师，身正为范”历来被作为教师的标准，80后教师的“学高”一开始往往只是表现在“学历高”上。我们听80后教师上课，经常发现他们对某些知识点只作蜻蜓点水式的分析，浅尝辄止，没有很好的深入，学生对某些知识只知其表而不知其里。好多80后老师上课也不能旁征博引，举一反三。这是因为80后教师课堂教学能力还有待提高。为此，学校除了督促他们不断自我学习外，还想方设法搭建平台，加强80后教师课堂教学能力培训。岗前培训、师徒结对、外出学习、聘请名师、磨课上课已成常规，学校还把各级各类教学能力比赛的机会给80后教师，借比赛提高他们的教学能力。
     三、赠书阅读，提升教师素养
     由于80后教师成长环境的不同，他们的阅读也与其他老师不同，电子化阅读已经成为80后教师最常见的阅读方式。但是电子化阅读始终是一种浅阅读、娱乐阅读，是一种快餐式阅读，它远没有传统阅读那样能得到更多的精神滋养。为了引领教师深层次阅读，提升80后教师素养，学校每学期都要开展向80后教师赠书活动，并有序组织读书沙龙、读书征文等活动。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、李镇西的《爱心与教育》、管建刚的《不做教书匠》、宋运来的《影响教师的100个好习惯》等都已成为我校80后教师的必读书目。
     80后教师是年轻的，是富有激情的，这些“独生代”的教师在学校的关心帮助下必能大展拳脚，尽情挥洒教学热情，成为教学舞台上最独特的中坚力量。
     （作者系苏州市相城区东桥中心小学校长）