师生和谐发展是教育的理想境界，而和谐课堂是师生和谐发展的重要途径，课堂和谐与否，起到决定性作用的是作为课堂组织者、主导者的教师情感。那么，教师该有什么样的情感素养呢？下面简单谈谈我的几点想法。
     一、有一颗爱学生的心
     爱学生是教师职业道德之本。有人说，如果教学中忽略了这种情感，就等于抽掉了教学的灵魂。的确如此，情感在教学过程中起着十分重要的作用，只有爱学生，教师才会全心全意地投入教育教学工作，尊重、理解和信任学生，充满热情地上好每一节课，学生才会喜欢老师，爱老师，进而喜欢老师教的课程，喜欢老师的课堂，在课堂上才会思维活跃，勇于表现自我，课堂气氛才会积极、健康、活跃、和谐。
     二、会真诚地夸奖、鼓励
     学生很看重老师的夸奖，因为老师的夸奖代表一种权威的认可，能使学生的自尊心得到极大的满足。老师要充满热情地大力表扬积极动脑、敢于发表见解的学生，真诚地赞美学生的进步，在教学中经常用“不错”“你动脑筋了”“相信自己”等激励性的语言进行即时评价，触动学生心灵，保护学生学习的创造性、积极性和自信心。对学生尤其是后进生要善于控制自己的情绪，对他们遇到的学习困难要耐心帮助，多一些提醒和鼓励，少一些责备和惩罚。这不应该是上公开课时的“作秀”，而是平时每一节课都应该注意起来的。即使学生的答案错得离谱，老师也不应该批评，这会打击学生的自信和参与课堂的热情。课堂就会慢慢变成少数人的课堂，和谐就无从谈起。
     三、能挖掘教材的情感内涵
     教材主要是以文本形式出现的，每一篇课文都是编者精心挑选出来的，这些课文表达了作者丰富的内心情感，如热爱祖国的、歌颂伟大母爱的、赞美和谐生活的……作为语文老师，首先自己要能准确地把握和体会这些情感，然后才能领着学生通过各种方式去体验这些情感。有的课文看起来比较枯燥，学生可能提不起兴趣，这就更需要老师用心挖掘出它的情感内涵，通过巧妙的点拨，独具匠心的练习设计，领着学生细致地分析，深入地品味，学生就会慢慢发现其中的趣味，变得喜爱上课。
     四、能体察学生的情感反应
     在课堂上，对学生的情绪要能够洞察，如是否在积极思考；答错题后是否沮丧；是否还有话想说……教师要能设身处地地为学生着想，想象自己处于学生位置时的情感体验，如老师板着面孔走进教室，学生见了会是怎样的情绪；学生答错了问题，遭到同学嘲笑，心里会怎样；问题答不出来会怎样……从而调整自己的情绪、教学方法等，进而调控学生的课堂情绪，创设良好的课堂氛围。
     五、有处理课堂意外的教学机智
     不论在什么课堂上，都会发生一些“意外”，处理不好，这节课的效果就大打折扣了。这就需要教师随机应变，运用教学智慧巧妙解决。一位老师在教学《一株紫丁香》这篇课文时，问：“‘让花香飘进你梦里，那梦呀，准是又香又甜。’你们知道老师会梦到什么吗？”学生发言踊跃，说得很动情，课堂气氛非常好。谁知有个调皮男生故意捣乱：“老师梦见学生打架了！”其他学生哄堂大笑。但老师很冷静，做了个要求安静的手势，说：“他说得不错，只是才说了一半。”又对那个男生说：“你接着说，老师梦见学生打架，就教育了他们，后来他们怎样啦？”那男孩想了想说：“他们不打了，互相道歉，和好了。”老师说：“对呀，学生能知错就改，多好！这个梦当然也是又香又甜！”这位老师在遇到课堂意外时能控制自己的情绪，保持冷静，这是应用教学机智的前提。他把这件突发事件巧妙地贯穿到教学环节中，化解了尴尬，也使学生受到了教育，并使课堂的和谐得以延续。
     有些教师的课总是令人印象深刻。在他们的课上，学生都是积极投入，学得津津有味，特别放得开，常常妙语连珠，课堂上处处闪现智慧的火花。即使刚认识的学生，一两节课下来，就和他难舍难分。其中一个非常重要的原因就在于教师有较高的情感素养。这样的课堂，师生课前翘首期待，课上积极投入，课后回味无穷，这才是实实在在的幸福。