我从事班主任工作已有30多个年头，从意气风发的青年教师到现在学生口中的“老魏”，岁月如梭，时间带走了我的青春，但带不走我对学生的爱。在多年的班主任工作中，我最崇尚的教育理念是：借情寓理感化学生。我教育学生要重视南风效应，攻心不攻城，班内事情自己处理。
     有这样一句话：说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们做长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于学困生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我做事。
     有一件事让我感触很大，就是上学期有一天要上早自习的时候，有两个同学走到楼梯口突然跑起来，边跑边说：“喂快点，老魏站在那里！”我细细一想，老师站在教室门口，难怪学生要跑。这说明老师的表率和督促作用的确很重要，这说明我们以前的做法没有错：学生上课我们上班，学生休息我们再回家，多与学生交流要少出很多事。说良心话，打时间上的“紧跟战”那是没有办法的办法，也许我们现在真的有点傻，干傻事情，老牛拉破车，把自己套起了。看吧，目前校内外大环境就是这样不理想，很多学生不听招呼。有时我也怨这怨那，我们扯破嗓子教育学生，实在太累了，学生还不理解我们。我们每个月虽然多拿了一点班主任津贴，但也要憋着气干很多的事情。
     记得我刚参加工作时，我的老校长对我说的那些话很有道理，他说：“要当老师，你就要想到清苦和劳累，就要想到追求的是精神享受，当学生有出息的时候，我们才能得到一点安慰。哪个都知道岁月不居，天道酬勤，付出终有回报，但我们老师得到什么回报呢！有时想烦一点，我们就像一个撑船工一样，学生坐在我们船上，我们先和他们搞好关系，不要让他们在船上“乱板”，我们安全地把他们送到河对岸就行了。说实在的，我们当老师只要能够做到四不、四避免，啥子都好办了：不放任避免更多学生调皮，不软弱避免更多学生恶习，不高压避免更多学生叛离，不威逼避免更多学生问题。”
     事实的确如此，我们只要先建立一定的师生友情，多点信任，多点帮助，多点落实，真正起到表率作用，学生们就会跟着老师的指挥棒转。著名教育家马卡连柯说得好，“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光。”所以真诚的师爱是可以感化学生的。 
     总之，当班主任30多年，我认为做到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；上课有信心；学生能够安心。我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该做的事情做好，学生自然也会想办法把他们该做的事情做好。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上的一些人不同，只要我们舍得花时间花心血，完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想教学境界。