《语文课程标准》中明确指出：“习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。写日记是提高写作水平的好方法，也是培养学生表达出真情实感的方式之一。然而在实践过程中，日记的当面批阅严重增加了老师的负担，写微型日记便是一种很好的解决方法。这样既是为学生减负，同时也为教师减负，并且具有可行性。
     写微型日记篇幅要求降低，不需要浪费太多时间去写作；选材范围扩大，可以任意选择生活中随处可见的素材；表达难度较低，不需要太多的修辞手法。微型日记不求长但求精，学生变得有话可说，自由发挥，写作信心增强的同时产生成就感。因此，教师一定要鼓励学生写好微型日记。
如何帮助学生写好微型日记，我认为可以从以下方面着手。
     一、选材要灵活多样
     首先，素材多来源于“司空见惯”的自然环境。为了让学生有东西可写，教师应积极引导学生对平常事物进行细致观察，并到大自然中去认识事物，寻找写作素材；其次，素材还来源于“丰富多彩”的校园文化。校园素材都是小学生亲身经历的事物，比其它一切事物更具有亲切感。鼓励学生多去参与丰富多彩的校园文化活动，比如每周的升旗仪式、演讲比赛、广播操比赛、运动会等等，捕捉真实生动的写作素材；第三，素材源于“幸福温馨”的家庭生活。引导学生用心去领悟家庭生活场景，感知家庭生活的真善美，而后“为情而作”；第四，素材来源于“新生敏感”的社会生活。社会生活中充满多种多样的新生事物，引导学生用心去观察、体验，然后选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴。学生开拓了视野，充实了生活，写作素材就会变得丰富，写作中自然就有话可说、有词可写。
     二、多种形式锻炼学生写作能力
     学生初次学写微型日记的时候，教师要能适当地挑选一些比较优秀的日记，在全班朗读重点评析，最好能让学生之间交流互动，畅谈写作心得；其次，鼓励学生大量阅读，积累构建自己的知识库，合理掌握文章的整体框架，同时培养学生修改意识，在反复修改中锤炼写作能力。文章不厌百回改，教师应适当安排学生进行日记修改活动，发挥学生动手批改文章的主动性。修改的形式是多样的，可以是自评、他评或小组评。经过这样多种形式的锻炼，一段时间后，学生就能掌握不少写作方法；最后教师要帮助学生在不断反思中提升思想高度。反思对于写作微型日记是非常重要的，反思生活、反思社会同时让学生学会鉴别美丑，只有这样才能提升微型日记的思想高度，最终提高学生的写作水平。
     三、坚持记日记
     只有思想上重视，学生才有动力去坚持写作微型日记。这就要求教师在日常教学中潜移默化地灌输坚持写作的思想，经常带领学生去拜读一些名人日记，发挥名人的榜样作用；为避免学生产生厌倦情绪，在初学写微型日记时，不要过分强调篇幅，100字左右即可；等学生适应了这种写作方式，掌握了一些写作技巧后，可相应提高要求，字数提升为200字以上。只有这样循序渐进、分步实施、降低难度，才能顺应学生的能力发展要求，有效促进习作兴趣，提高习作水平；与此同时，教师一定要注意给学生提供展示的机会。教师在批阅学生日记时，随时就优秀作品或其中突出词句加以表扬，满足学生小小的“虚荣心”，激发他们的写作热情。
     实践证明，坚持写好微型日记，可以培养学生观察周围事物的习惯，强化观察敏感度；可以促进学生反思生活，提升习作思想高度；可以培养学生的毅力，帮助学生在长期练习中积累语言，形成语感。充分用好微型日记这块阵地，一定会让学生的写作水平得到质的飞跃，奏响学生自由习作的幸福曲。