作文是学生体会生活乐趣，抒发自我情感的阵地。可是“作文难！”“不会写！”这样的话却常出现在学生的嘴里。那作文难在哪里呢？归根结底还是学生对作文兴趣不足，视野狭窄，有话不会表达。针对学生的这些问题，我以自创作文本、自主作文时间、自主作文内容为契机，让学生通过一句、一段、一篇来体验别样的生活。
     一、生活记载本——源于生活，展现多彩世界
     人生的旅程中，绝对不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，学生写作文也一样。学生“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本本子。无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这是我经常对学生传授的老一辈作家的经验之谈。慢慢地，学生开始有意识地注意日常生活中的细节。在他们的生活记载本中，我看到那白雾笼罩下如世外桃源的校园；那在春风的吹拂和细雨的滋润下仰起稚嫩小脑袋的小草；那在烈日下挂着星星点点光斑的皂荚树。渐渐地，生活记载本上又有了他们的悄悄话：“我常为此感到自卑，感到在众人面前抬不起头来，隐隐约约感到异样的目光”“我希望成为一只顽强拼搏、积极进取的海鸥；更希望自己是一本立意深远、饱含哲理的图书。”在这样的层层推进之下，学生对生活的想法多了，观察的角度新了，能找到生活中的美了，那一本本生活记载本记录下学生每天的生活经历和心路历程。同时写作文也成为他们生活的一部分，想倾吐的时候就畅快地写，想描绘的时候就肆意地画。我们所能欣赏到的永远是学生天真烂漫的童心童趣，返璞归真的原汁原味。
     二、《真心话》作文集——融于生活，洋溢真情实感
     如果说源于生活可以发现生活中的多彩，那作为人生最大课堂的生活也总是教会我们生活的道理。如何将自己所接触到的感受表达出来？在教学《我的爸爸》时，我就特别重视真情实感的流露。《我的爸爸》是一篇写过多次的文章，结合《船长》《爱因斯坦与小女孩》等学过的课文，我首先问学生：“写人物的文章中外貌描写一定要在文章的开头出现吗？外貌描写的作用只是展现人物的样子吗？”这时学生就会思考并领悟外貌描写只是用来烘托人物的性格，并非例行公事。接下来我又问：“《我的爸爸》这篇文章怎么写才与众不同？”学生就会明白应突出“我的”，抓自己父亲身上的特点。于是我们看到学生眼中爱赌博深夜不归的爸爸，修自行车风雨无阻的爸爸，开货车跋山涉水的爸爸以及打扫卫生任劳任怨的爸爸。刚开始有些关于赌博、抽烟、酗酒的不良行为，学生也不敢写，但学生的作文很多的时间都是自身心灵的表达，并不需要担负一定的教化责任，越真实越能展现人物的性格。敢说真话，愿意说真话才能有最真实的感受。这才是真实的生活而不是以前那千篇一律的“好爸爸”形象。以后学生也会敢于通过作文表达自己所看到的生活中的现象——家长里短、社会纠纷、明争暗斗，《真心话》的班级作文集也就诞生了。
     三、《多彩童年》杂志——高于生活，呈现别样人生
     作文的题材、内容来源于生活，可也绝不仅仅局限于生活，作文的天地可以更广阔。让学生在想象的天地中自由翱翔吧！让在让他们在充满创造性的想象空间内，天马行空，欢乐畅游！比如在教学古诗时，我常常让学生想象诗中描绘的情景，让他们大胆打破时空的界限，用自己的文字来表达他们对这首诗的理解；有时我也会让学生续写或改写课文的结局，在他们自编自写的不同结局中，我感受到他们小小年纪却对人生也有不同的评价和追求。在追求作文题材和内容多样的前提下，作文的体裁以及版式同样可以多样。于是，在学生的作文本上《我的校园》成了一首优美的小诗；《浪费现象大家谈》成了一篇义正词严的演讲稿；《中秋赏月》成了一张精美的小报；《我的成长》则成了一本有故事性的手绘本。而同学之间也常常将自己的作文本进行交流和借鉴。作文本已不再是那布满方格、布满字迹的本子，它成了一种融合多种形式展现多种感情的载体。学生也在这丰富多彩的活动中感受到别样的人生。