中学信息技术课程是信息技术教育的一个重要组成部分，其目的是为了提高学生的信息素养，培养学生正确运用信息技术的能力。信息技术的飞速发展和学科自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。因而，对于信息技术教师来说，研究符合本学科特点的教学内容、方法，优化课堂生成资源，促进学生的发展，就显得十分重要。以下是我对课堂教学活动的一点探索与思考。
     一、合理安排教学活动，促进课堂教学资源的生成
     本学科教学的重点是培养学生对信息技术的兴趣和意识，养成良好的信息素养。合理安排教学过程才能使学生既学到了信息技术的相关知识，又提高其信息素养及思维能力。为达到上述目的，在教学过程中我做了如下设计：
     在教学顺序上，把基础知识如信息的获取、文本和表格信息加工放在前面，而把综合知识如信息的智能化加工、信息的集成与交流放在后面。这样做的目的是：先加强感性认识，然后转化为理性认识，让学生逐步了解信息技术，从而产生学习的兴趣，最终提高自身的信息素养。在教学内容设置上，从实际出发,安排一些学生感兴趣的内容，让学生常常感到“乐在其中”。教师在课堂教学中适当安排一些实践活动及趣味软件，能充分调动学生学习的兴趣，让学生亲自动手去探究，在探究中发现新的知识。在这个过程中，学生通过了解和体会获得“新知”；教师作为教学参与者和引导者，按照学生易于掌握的顺序合理安排和组织教学活动，让学生自己动脑、动手、相互合作去实践，将有助于学生形成系统的知识结构，取得良好的学习效果。
     二、加强学生实践环节，引导学生主动思考
     实践性强是本学科的一大特色，有些知识和技能，不是靠教师教和读讲义就可以的，而是要靠学生自己动手、动脑实践，在实践中去体验信息加工的内涵。教学活动中的实践是学生认知的重要环节，只有多安排课堂实践活动，才能深化学生对信息技术的理解，才能激发学生对本学科知识的学习兴趣。所以我在教学中注重加强学生实践活动的设计，充分发挥学生的能动性，让学生在解决问题中“主动”获取知识。学习任何知识如果不经过自己的加工，那么，学到的永远都只是别人的知识。在课外拓展活动以及生活实际中，学生会遇到许多问题，而解决问题的方法有可能是课堂教学中所不曾提到的。这个时候，就需要学生通过主动思考，综合运用课堂所学知识去解决问题。考虑到实际生活中的运用，我在课堂教学活动中尽量从学生的实际情况出发，用生活中的例子来引导他们学习。
     例如：在《表格信息的加工》一节内容的课堂教学中，我给出了这样一个实践活动，对学生各科期中考试成绩表进行操作：1.求出每人总分、各学科平均分；2.按总分排出名次；3.将表格还原成原来的顺序。我将这个实践活动安排在表格排序及注意事项之后。在这个实践活动中，对成绩求和、求平均、排序这些知识点在之前的教学过程中都有所介绍，学生完成起来没有太大的难度。关键就在最后一个要求：将表格还原到原来的顺序。这个问题需要学生依次去思考：什么才是原先的顺序？如何才能还原成原来的顺序？为了这一要求需要做什么？在三个问题逐层递进的过程中，学生学会了主动思考，将课堂上的知识迁移到生活中，解决实际问题。这样的教学过程让学生始终处于积极思维的状态，有助于促进学生认知过程的正迁移，有利于形成系统的知识结构，促进学生主动学习能力的提高。
     三、关注信息反馈，优化生成资源
     教学过程是师生双边活动的复杂动态过程。要使这个过程得到调节和优化，就要通过教师与学生之间的互动与信息反馈来实现。信息技术教学活动是知识技能性很强的活动，在教学过程中，教师要注重观察学生完成课堂实践活动的情况，从学生完成学习任务的步骤中做好教学信息“过程性”反馈。在学生完成课堂实践活动之后，教师要及时把握学生活动中“反馈”的闪光点，给予表扬和肯定。例如：在学生练习文本信息的加工时，可以附加说明若有比较好的作品，将会打印出来在全班展示。这样事先给予激励，在课堂教学过程中看到有个性、创造性的作品，马上对学生加以表扬和鼓励，以便更好地调动学生的学习积极性。而对“反馈”出现的共同性问题，教师既要指出学生所犯的错误，更要思考并修正自己的教学方法。深入地进行分析，与学生共同研究、讨论以完成教学任务，才能提高教学质量。
     教学活动中，我们只有合理地安排教学环节、加强学生实践活动、恰当运用课堂生成资源、重视教学活动的信息反馈，才能形成完整的课堂教学活动体系，教学效果才能得到提高。