新学期我执教六年级的音乐课，新课过后我请班级里公认的小歌星起来为大家演唱刚学过的歌曲，这位同学不好意思地站起来，对我说：“老师，我唱不上去。”我很惊讶的问她怎么回事，她回答说：“现在六年级的歌曲比以前的音调高，难度大了，到了高音总是破声。”我想这样的事在课改之前很多老师都发现并意识到了，我们的音乐课以审美为核心，以兴趣爱好为动力，却忽视了歌唱技能的训练。大家认为技能训练枯燥、单调，不适合以审美为核心、兴趣爱好为动力的理念标准。为此，我们应该正确理解新课标的指导思想，正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系，寻找适合小学生课堂的技能训练方法。
     寻求适合小学生的发声练习
     发声练习不仅可以对嗓子起到预热和保护作用，而且在发声练习中可以学习声母韵母的发声方法、为达到头腔共鸣做铺垫。但我们发声练习往往太单调、枯燥，发声练习不只是音乐课的形式，而是对于提高歌唱能力的有效方法。
     1.润物细无声。在我们导入过程中，可自然过渡到发声练习，如在教五年级《大海啊，故乡》一课时，在导入部分学生赞美大海时，可引用歌曲的旋律进行发声练习：
     56 5·3︳56 5-‖
     在引用这句的时候可让学生用“a”和“lu”分别唱，学生在歌曲情境下自然地进行了发声练习，为唱好歌做好铺垫。
     2.选择合适的歌曲练唱。如六年级《我和小提琴》一课，歌曲欢快、流畅，可运用“lv”和“la”在CDEF调上来练唱，同时我们可以在不同的调上用不同的速度来唱，通过变速度练习避免了重复唱的枯燥感，也可以达到不同的训练目的，C调、D调和E调的时候，放慢速度可以将气息得到较好训练；F调G调时可加快速度，高音区音调较高，不适合小学生慢唱，在快速的练习中让学生触碰高音为唱好歌曲准备。
     3.选择音阶练唱。音阶中包含的七个音符，有不同的声母和韵母，开口音和闭口音，内容丰富，练习性较强，是很多声乐学习者的必练曲。小学生练习音阶唱还可以熟悉音符为识谱做好铺垫。老师可以将音阶用不同的节奏创编，让音阶练习变得有趣，然后填入简单的歌词再次练习。如可用小附点编排成：
     
     唱：do re mi fa sol la ti
     练习过后可以填入歌词“我们一起来跳舞”这样的句子来增添课堂气氛。
     培养歌唱的感知能力
     我们要培养学生对声音的感知能力，对歌唱的感知能力，让学生知道怎样的发声才是科学的，怎样的声音才是优美的，怎样的歌唱才是有感情的。老师的范唱是给学生感知最直接的方式，句句模唱的方式不是教唱歌曲的方式，但是歌唱技能学习的好方式，在教师的范唱中让学生们体会每个字的吐字、声音的通透感，情感的表达。我们常常会听到学生模仿老师唱美声的声音，虽有“鬼哭狼嚎”之音，但不得不承认他们抓住了美声的唱腔特点，只是因为没有气息的支撑使得声音空而不实。在课堂中我们遵循兴趣爱好为动力的原则，可设置“超级模仿秀”环节，让学生互相模仿发出的声音，模仿老师的声音，老师加以对比点评，让学生获得更直观的理解。在模仿中学生将学会聆听和观察，聆听的时候学生会不自觉地进行内心模仿比较，学习声音的处理、力度的变化；观察时可以看到表情的变化，感受情感的表达。
     给孩子信心和舞台
     自信心的建立是一个长久的过程，老师的鼓励、评价都起到十分重要的作用。很多学生有良好的歌唱技能和纯净的嗓音，但却不能很好地发挥，主要是缺乏演唱的自信，在我们课堂中要运用好的方式激发学生的自信，让他们发挥自己的才能。我们总不自觉地选表现积极、歌唱能力强的学生表演，常常忽视了班级里默默无闻的学生。其实在课堂中，我们从学生的表情和眼神中不难发现，大多学生是很乐意一展歌喉的，但往往单个表演的时候，声音很小、表情僵硬。我们可以在课堂上创设小舞台，让学生们在轻松地环境里慢慢地成长。
     教育要面向全体，注重个性发展，让每个学生都学会唱歌是我们音乐教师义不容辞的责任！