有这样一则故事：一名9岁的小男孩冬天到爷爷的农庄去玩，发现屋前的几棵无花果树中有一棵已经死了，于是孩子对爷爷说：“爷爷，那棵树早就死了，把它砍了吧！我们再种一棵。”可是爷爷阻止了他，对他说：“孩子，也许它的确是不行了。但是，冬天过去之后它可能还会萌芽抽枝的，它正在养精蓄锐呢！记住，孩子，冬天不要砍树。”
     果然不出爷爷所料，第二年春天，那棵好像已经死去的无花果树居然真的重新萌了新芽，和其它树一样在春天里展露出生机。其实这棵树真正死去的只是几根枝杈，到了春天，整棵树枝繁叶茂，和其它的“伙伴”并没什么差别。 
     从教低中年级多年，在工作中，我常会遇到类似情形，在班集体中总有些孩子在某些方面掉队。孩子的成长发展也会陷入“冬季”，但我不放弃对他们的希望，一直鼓励他们不要灰心丧气。因为我知道孩子比老师更关心学习的结果，更在意别人的评价，教师过高期望和急于求成的心理会引起孩子的焦虑，使孩子更没有信心。教师对于陷入“冬季”的孩子的教育方法决定孩子能否平稳度过“冬季”。所以善待孩子的“冬季”吧！
等待让“冬季”变成“春季”
     记得在教一年级时，班上有一名叫浩天的小男孩，总是忽闪着一双大眼睛，一看就是个机灵的孩子。可学拼音有半个月了，他总是跟不上大家的脚步，不仅不会拼读，连认识单韵母和声母都困难。我没别的办法，只好在放学后留他辅导，可今天会了，明天又忘了，真拿他没办法！有一段时间我非常担心孩子成为后进生。我急，家长更急，在家辅导时甚至到了动用武力的地步，孩子在学校总苦着一张脸。为此，我特别害怕我们这样的对待会让他失去学习的自信心，让他陷入学习的“冬季”。于是我开始多关注他课堂上的发展，给他在课上练读、练拼的机会，有一点进步就表扬，每天单独写几个音节让他回去练。这样的情况一直到拼音学完后的一个多月，我发现他对学汉字很有兴趣，考试的成绩一下从不及格提高到97分，也许是从中得到学习的快乐，也许如他爷爷说的孩子开窍了，总之他的大脑就像开了闸一样，不仅学汉字好，拼音也一下会拼了，到第一册书快学完时，他已经能读有拼音的故事书了。在低中年级，像浩天这样的孩子有很多，我想孩子的发展是有一定的过程的，他们的起步不一定一致，如果一开始就让他面临“冬季”，不断的打击以及挫败会让他总跨越不了“冬季”。所以，等待冰雪的融化，善待“冬季”吧，因为“冬季”过去，“春季”即将来临。
     “阳光”让“冬季”升温
     孩子只有在主动、积极、愉快的心境下才能产生最佳的学习效果，教师的宽容常常会得到孩子的感激和加倍的补偿，而适当的赞扬会使孩子产生不懈进取的内动力。当孩子陷入“冬季”时，宽容、赞扬、激励会像阳光一样给孩子以温暖，让“冬季”升温。
     班上有名叫刘洋的男孩，是外来务工子女，刚到我班上时，我就发现他上课时是一位好表现、能积极发言的孩子。开学后的一段时间各方面表现都还好，可好景不长，有一次考试竟然考了56分。追其原因才发现他不能认真对待作业。很怕写字，能写一个字的绝不写两个。这让我很头疼，真想狠狠地批评他。与家长沟通才知道是因为近期家中无人督促的原因。为此，我找他谈话，我摸着他的头对他说：“刘洋，听说你爸爸妈妈都回老家了，你和姐姐一起生活，又没大人照顾，老师还真佩服你们。”他嘿嘿一笑，可转瞬眼里就噙着泪花，我知道他一定是想爸妈了。我搂住他悄悄地说：“在他们回来之前，我做你的妈妈，代他们辅导你的家庭作业。生活上有什么难事也可以来找我，行吗？”没想到，他听了眼泪就哗哗往下流，但嘴角却往上扬了。从那以后，放学后，在我办公桌旁多了他写作业的身影。作业在我的督促下很快就完成了，学习的主动性和积极性也提高了。我也会不失时机地在班上夸他正向“全面发展的好学生”迈近。
     我觉得孩子毕竟是孩子，他们都是在错误中成长的，面对孩子的错误，我们不能一味地批评，而应该去了解他犯错的原因，去宽容他，用善于发现的眼睛去挖掘他们身上的闪光点，用赞扬、激励给孩子以温暖，让“冬季”升温。