在新一轮基础教育课程改革后，小学语文教学也发生了全新的改变。走进新教育变革后的语文课堂，我们真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师在语文课堂上撞击出的智慧火花，他们的主体意识、创新意识感人至深。同时，学生的学习方式也发生了根本转变。具体表现在以下方面。
     一、师生关系平等和谐
     《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。新课改后，教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”。 在新课程理念下，构建新型的师生关系，创设平等的教育环境显得尤为重要。语文课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交流、互动的天地。教师从讲台走向学生，以学论教，以学定教。教学不是为了控制学生，而是为了促进学生发展。
     例如，在“活动单导学模式”中，教师没有讲台，学生桌对桌、面对面就座，五六个同学围坐在一起，根据教师精心设计的“活动单”内容，通过“自主学习、小组助学、全班展示、点拨提升”完成活动任务。在整个语文课堂中，学生学习字词、把握结构、阅读理解人物、课文内涵等，都是先让学生自学、自查、自做，自己不能解决的问题、不会做的题目做上记号，然后通过小组“兵教兵环节”，学生之间相互交流各自的“疑难杂症”，组长辅导“学困生”完成预先设计的练习题，再通过小组展示、教师点拨引导解决问题。
     二、学科整合把握特点
     “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这个语文实践就是听、说、读、写。《语文课程标准》提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。”于是，歌唱、绘画、表演、游戏、实验等形式比以往更加明显地进入了语文课堂，丰富了学生学习的经历和方式，使学生开阔了视野，提高了学习效率。因此在学科整合中牢牢把握住语文教育的特点，就能使语文课堂教学更加开放而富有活力。
     如在讲读《詹天佑》一文中的“开凿隧道”“设计人字形线路”时，我采用了画一画、演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿进法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。而设计“人字形”线路最能突出表现詹天佑杰出的才干。
     三、巧妙点拨创新思维
     21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求。所以我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利地进行，又能充分调动学生思维的灵活性和创新性，收到“四两拨千斤”的效果。最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维，培养学生的创新能力。
     比如，说在教学《赠汪伦》这首诗时，诗中只写了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”。而汪伦是怎样送行，李白又是怎样向汪伦道别的情节就不得而知了。教学时适时指点：“想象李白与汪伦告别时双方都可能说些什么话？是什么样的礼节？”这一下同学们兴趣盎然，有的扮演汪伦拱着手说：“老兄啊，恕不远送，一路保重啊！”有的扮演李白挥着手说：“好兄弟，回去吧，谢谢你的盛情，还有美酒，咱们后会有期……”他们表演得惟妙惟肖，课堂气氛一下子达到了高潮。
     当然，新课改后，小语教学除了以上特点外，还有许多新变化，如学生自主、合作、探究的学习方式，小语课堂重主体、重整体、重个性、重过程、重阅读、重感悟、重实践、重开拓、重创新。总之，小语教学正向着全面提高学生的语文素养、形成良好的个性和健全的人格方面健康发展。