教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
                                                                                  ——题记
     近日读到一则小故事，说一个男孩子在赶海时，见沙滩上的水洼里有一些小鱼，便兴奋地把小鱼一条一条地扔回大海，旁观者疑惑不解。我却能理解孩子的这份快乐：帮助了别人，快乐了自己。
     这让我联想到了班上的“后进生”，他们同样渴望有人来“拯救”他们。搁浅的小鱼要的是生存，“后进生”要的是关爱。但我们教师往往把爱“锦上添花”地送给了那些优等生，却没想过这些孩子更要“雪中送炭”。
     我班有个孩子叫添添，接班时，上任老师告诉我这孩子有阅读障碍，不会识字，也不会写字，每次考试都是0分。和家长面谈后知道，添添从幼儿园就有阅读障碍，随年级升高，情况是越来越严重。任课老师也做过努力，但慢慢地还是对他失去了信心，基本处于一种放弃的状态。
     我开始关注这个孩子。接触中，我发现添添还是有许多闪光点的：很喜欢和人交流，很愿意帮班级做事，很热心参加班级组织的各项活动。于是，我就常找他谈心，谈谈老师小时候的事，谈谈他的家事，谈谈对班上同学的评价……有时中午休息时，我把他叫到办公室里，一边改作业，一边让他帮我检查同学的作业。我也发现他并不是一字不识，只是基础太差，可能是认定自己不认识字，因此就放弃了。
     两个月的沟通拉近我们之间的距离，添添成了我最贴心的小助手。我知道他常在同学面前吹嘘和我的交情，我也一笑了之。在课堂上，他也开始帮衬我这个“好朋友”了，小动作不做了，也不和同学说话了，偶尔也能主动举手回答问题了。看到他一天天的变化，我打心底高兴。在一次单元测试中，他居然考了19分，让我欣喜不已。我特意奖了他一本本子，美其名日“最大进步奖”。
     我想说，教师的幸福其实就源自对学生的一份关爱和责任。只要我们有耐心，不放弃每个孩子，他就会觉得你很在乎他，便会“亲其师而信其道”，取得点点滴滴的进步。这，就是教师最大的幸福。