今年3月1日，我满怀着美好的憧憬和忐忑的心情，随江苏小学教育管理组一行踏上了加拿大这方神奇的土地，在多伦多进行了为期半个月的培训考察活动。“多伦多”原为印第安语，意即“相会的地方”。在这个美好的季节，我们一行人相会在这个魅力四射的国度，亲身感受着其特有的人文历史和教育文化，引发了我的诸多感慨和思考。正如余秋雨先生在《行者无疆》一书中所介绍的那样：“欧洲文明确实优秀而又成熟，能把古典传统和现代文明、个人自由和社会公德融会贯通。”短短十五天的培训和考察，留给我的印象是美好而深刻的，在此通过笔端表达我的一些所见所闻所感，至于其中的内涵，只能留着慢慢回味。
     一、课堂教学自由民主，充满个性
     加拿大中小学课堂教学体现人性化。无论是教师的课堂用语，还是和学生的交流，所用的都是近似日常生活中的语言，贴近学生的生活，有一种和风细雨般的感觉。课堂上没有我们所认为的天经地义的“师生问好、宣布上课”等环节，往往是开口说话或开始发学习材料时，就意味着一堂课的开始。因为是一个老师包班教学，所以往往不受课表时间的约束，有时这堂课的任务完成且有多余的时间，学生们或看书、或玩耍、或吃东西。课堂教学活动的组织主要以师生之间的双边活动、学生间相互合作等形式为主，上课时，学生无须正襟危坐，时常是围着老师席地而坐。举手示意后的发言也不需要站起来，但在老师讲课和有同学回答问题时，其他同学认真倾听。课堂教学的灵活性还体现在不拘泥于某一种模式或场地，图书室、森林、商场以及社区等地都是师生灵动的课堂。课堂教学主要采用小组合作学习形式。很多时候，学生都在小组内与学习伙伴合作学习。如互相批阅作业、互相听讲故事、互相讨论问题、共同表演汇报、分工合作完成以小组为单位上交的其它各项作业等等。学校和老师都认为没有学生的个性，就不可能有成功的未来，强调个性发展高于一切，教育要尊重每个学生的个性，提供不同的学习途径。
     二、平等和谐的师生关系
     在杜桑学校和教师座谈时我们发现，教师普遍关注尊重人权、师生平等、共同发展等话题，对特殊儿童和学困生的发展给予更多的帮助。现代教学观要求教师在教学方面做出最重要的改变就是“走出演讲的角色”，认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。增强学生的主体意识，需要在教学中营造民主、平等、和谐的师生关系和学习气氛、确立学生学习主体意识，这就要求我们教师密切关注学生的生命价值，关注学生的生活实践，并建立平等的师生关系。多伦多小学课堂共同的特点就是课堂氛围轻松而活跃，学生们可以分组围坐在一起学习，也可以直接席地而坐与老师交流。校方老师告诉我们，课堂上强调的不是学到多少知识或技能，而是尽最大的可能去激发学生的想象力和创造力。
     三、注重教学过程中的情感体验
     教与学是一个情感交流与体验的过程。现在“学生为本”“注重个性特长”“全面实施素质教育”等理念可能在许多学校和教师面前还是一句口号。一位在大学为中国留学生授课的教授发现了这样一个现象：中国学生对考试，无论是课堂教学测试还是正式的考试结果特别关注，而往往忽视了自身在学习过程中的情感体验和有效的自我评价，即学习过程中成功的喜悦，提高进步后的快乐。以考试结果作为评价教与学的唯一方法造成了我们的师生过分看重考试的分数，其产生的恶劣影响我们必须重视和警惕。
     短暂的培训，丰厚的收获，悠长的思考，为我的人生履历添上了重重的一笔。带着这份见闻和思考开始自己培训归来的工作，我深感肩上的担子很重。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。