2008年夏天，在江苏省教育厅统一组织下，受学校的委派，我赴澳大利亚参观学习了两个月。短暂的澳洲游学之旅，让我受益匪浅。从中，我看到了两国日常教学方式的巨大差异，更感受到了中西方不同教育理念之间思想的碰撞。
     游学过程中，为了更好地感受当地居民的生活和学习，我居住在澳大利亚东北部昆士兰州的一户居民家中。他们家有一个上初二的儿子，他每天上午九点上学，下午三点放学，回家后上网一个小时，然后他妈妈送他去体育馆踢足球。
     在中国，像这样的中学生可能就会被归入“坏学生”行列了。中国的中学生上午七点上学算迟的，下午五点放学算早的，除了正常上课，还有早自习、晚自习、没完没了的补习班。比较下来，澳洲初中生的学习状态在国内或许是无法理解的，但在澳洲这却是多数学生的日常生活和学习方式。
     除了课余生活比较丰富，学习方式自由，学生有很多课余时间可以做自己感兴趣的事外，澳洲的课堂教育给了我更多的震撼。我还清楚地记得，在Harvey Bay的一所公立小学参观时，一个三年级的班级里，有学生在听老师讲故事，有学生在和老师玩橡皮泥，还有一部分学生自己在画画，当时我们以为是下课时间，刚准备走进教室和学生们打个招呼，立刻被这所学校的校长阻止了，说孩子们正在上课呢。当时，我们都被震惊了，校长解释道：“我们很注重学生自身的兴趣发展，尽可能地让每一位学生朝着自己的兴趣方向前进。”校长的话与我们传统的教育理念和教学方式截然不同，让我对自己的教育教学有了更多的思考，教育究竟要教给孩子什么？照本宣科的死知识？还是让孩子多动手、自由选择发展方向？
     在澳洲，我参观了许多学校，发现了一个共同特点：他们很注重启发性的教育。虽然我国的教育在不断的改革中，教育理念不断革新，也开始注重学生学习能力的培养，但面对高考这根指挥棒，学生们不得不将课本里的知识死背下来，好应付考试，但实际学到的东西是很有限的，考试考完就忘了，更谈不上学习能力的培养。
     相反的，在澳洲的学校很少有课本，老师的教学多样化，很灵活，常常以社会新闻和国际热门话题作为教材，例如澳洲干旱的影响，全球温室效应等等。学校鼓励学生自己去找资料，利用图书馆、网络、报纸杂志等去获得更多的信息和知识，从小学到中学再到大学都是如此。中国与澳洲的这两种教育在于一种是生搬硬套式，一种是主动、自助式学习，两者之间的差别也是不言而喻的，培养出来的学生孰强孰弱也是显而易见的。
     澳洲的老师很注重学生所呈现的学习报告，从实践报告中了解学生的学习程度，并给予适当的协助和鼓励，增加学生的自信心。一学期大约只有一次大考，但考试分数只占总成绩的一部分，所以学生不是为了考试而学习。
     澳洲之行，让我对中西方的教育理念和教学方式有了更多、更深刻的认识。在以后的教育教学中，我也会将我所看到的、学到的运用到教学实践中去，但我更相信教育的中心是人，只要有心，每一位教师都能成为优秀的教育工作者。

     目前，一些地区出现了学校出国交流只局限于英语教师这种现象，对课堂教学整体促进不明显；也有一些交流因准备不足，没有达到预期效果；或者由于缺乏相应机制，交流成果无法在具体教学中得以体现。未来，我们期待能让交流真正有利于教师素质的提高，成为推动我国教育改革的加速器。