前些日子，在常熟市海虞片区的一次公开课展示活动中，一位骨干教师在教学中面对学生的“质疑”，仅回应“这个问题很有价值，我希望课后一起探讨。”乍听这句话毫无破绽，既肯定了学生的好问又显现出一位成熟教师的职业素养。然而，仔细审视，其实经不起推敲，“以学生为本”是否只是一句空谈？
       众所周知，公开课作为地区性成果交流课，执教者的教学水平可以说是学校乃至地区中的佼佼者。在教材的解读、教法的使用、学情的分析、课堂的掌控等方面都经过了多次打磨。即使课堂上出现一些意外，一般都能够及时解决。假如课堂上真的有学生“质疑”，那么像“这个问题很有价值，我希望课后一起探讨”的话语是否合适呢？
       愚以为，不合适。教师把问题推向课后解决，原因无非有以下几点：1.是否经过多次磨课致使教学过程既定性？2.时间安排不合理，教师为了赶进度。3.“课后探讨”是教师的惯用语。4.教师不愿放弃此时上课的兴致，还是对自身能力的不自信，怕丢面子？
       叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美好的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的旅程。”我想，身为优秀骨干教师，在课堂上遭遇突发问题，恰恰是一次展示教师课堂机智的机会，怎能这样轻易放过？对于“时间安排不合理，着急赶进度”这一理由就更难以服众了。
       对于“课后探讨是教师的惯用语”的说法，应该从三方面看：1.教师确实是把一时难以解决的问题放在课后处理的，而且在自己班级就是这样做的。2.仅是随即一说，可想而知，教师在课堂上遗留给学生多少问题。3.公开课多为借班上课，对于学生的“质疑”大多不会在意，教师关注的只是是听课者的评价，上课的名次。
       若是怕学生的问题影响自己的“兴致”或者是怕处理不好“丢面子”，那就更不应该了。“兴致”的看重恰恰说明教师还在“以师为本”“以本为本”，而不是“以生为本”。利用“这个问题很有价值，我希望课后一起探讨”等话语反而是欲盖弥彰。课堂本是一门有缺憾的艺术，什么时候百分百完美过？“丢面子”也恰好说明教师在课堂教学认识上的一种错误观点。
       综上所述，无论出于何种原因，随堂课，还是在公开课，把“问题”留在课后处理实属不妥。我们应该看到坐在课堂上的是一群有生命的、能动的、爱思考的孩子。在学习中，教学永远是一个不断生成的过程，他们的思维碰撞会燃烧出绚丽的火焰。如果教师不尊重课堂教学的实际和学生需求的实际，试想，学生的自主探究精神何以培养？学生的主体地位如何凸显？生本教育的理念怎能落实？