前不久在《报刊文摘》上看到一篇文章，是关于周恩来总理当年在南开学校毕业时的评语，读来感触良多，现转载如下：
       “君性温和诚实，最富于感情，挚于友谊，凡朋友及公益事，无不尽力。君家贫，处境最艰，学费时不济，而独于万苦千难中多才多艺。善演说，能文章，工行书，长于数学，毕业成绩仍属最优。”
       这则评语之所以让人感动，其最大的原因就在于：这是在给一个“人”而不仅仅是给一个“学生”作评价。你看，一个“君”字让人心中顿生暖意，在中国这样一个力倡师道尊严的国度里能见到这个称谓实属不易。再看对学生的分析评价，重点放在了性格、情感、公益心等方面，展示出的是学生作为一个“人”的各项品质。还有，就是对学生全方位的了解、对学生细微长处的肯定，均令我叹服。比如评语中对周恩来家境的熟悉和同情，对其逆境中练就的多才多艺的赞赏等都令人感叹。
       如今，随着新课程改革的推进，评语也在不断地“变脸”，越来越多地体现出“个性化”和“人文主义”，出现了谈心式评语、赏识性评语、书信式评语等。但笔者认为，不管形式如何变化，文字如何斟酌，用“心”写评语，才是写好评语的关键所在。
       用“心”写评语，就是要实事求是。赏识孩子，就要发自内心，杜绝“恭维”，不能搞假、虚、空。孩子如果有缺点，也应适当指出，用不着遮掩。如果报喜不报忧，使家长无法全面了解孩子在校的表现，会影响学生对自己缺点与不足的认识，对孩子的成长没有好处。当然，写的方式可以争取比较艺术一些，良药苦口更有利于孩子的进步。
       美国一位普通教师海伦，每逢撰写评语之际便发动学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合学生们的意见写出一份份热情洋溢、充满期待的评语。若干年后，她的一位学生在战场英勇牺牲，人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，那便是海伦老师当年写给他的评语。在葬礼上，昔日的学生告诉海伦：“您给我的评语一直压在我的写字台玻璃板底下。”“您写的评语一直放在我的结婚相册里。”海伦老师用“心”写的评语感动了每一位学生，他们将评语镌刻在心里，变为行动。
       “人非草木，孰能无情。”用“心”写评语，就是要充满爱心。孩子们的感情更是丰富、直接的，教育就是教师与学生以心换心，以情激情的过程。教师只有对学生充满爱心，才能把评语写进学生心里去。