诗人泰戈尔说：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过。”这是一种超然的人生境界。从职业的角度看，这更是一种“无痕育人”的境界。育人当如此，须在静待中催绽“花之美”。
       教过的学生一批又一批，惟有他——阳阳，始终让我记忆犹新。还记得，他是我的第一批学生，一个聪明伶俐，充满个性，无理也找三分的主。
       记得那年冬天，临近期末考试，我与往常一样早早来到学校上早读课，可还没到教室就远远地听到教室里传出的嘈杂声。我顿时怒火中烧：都快期末考试了，这帮孩子怎么还不知道用功呢？我快步走进了教室，眼前的一幕让我怔住了：几个学生围着阳阳在玩“卡通纸牌”！这可是我明令禁止的啊！他们并没有察觉到我的到来，依然饶有兴致地玩着，其中还有学生在喊：“我中了！我中了！”
面对这样的“突发情况”，我真想上去夺下纸牌撕得粉碎；可面对这个全校出名的“犟小子”，两天前“交锋”失败的情景依然历历在目，也让我明白：“特殊孩子”，必须“特殊”对待。于是，我竭力克制住自己，决定另辟蹊径，延时教育。
       为了避免冲突的升级，我在午休时选择了书信的方式，与他开始了平等的对话。从与他的书信中，我才得知原来他是通过这种方式为班上患了重病而付不起医药费的小华进行募捐。这时，我发现这个一向调皮的小男孩竟然如此富有爱心，感情如此细腻。
       愧疚之情、失职之感，让我立即发出了我的第二封信：“阳阳，你的爱心、真诚、友善让我感动，也让我看到了一个男子汉的责任与担当，但你是否想过你的做法有不妥之处呢？”第二天他的回信只有短短的一行字：“干扰了同学们的学习。”
       尽管如此，我心里还是一阵高兴，他有这样的态度很不容易。后来几次书信交流，让我们彼此从淡漠抵触变成了相处甚欢，一场“情暖寒冬”的全校捐款活动也由阳阳发起倡议，看着病房里相拥流泪的小华与阳阳，我真的倾听到了“花开的声音”。
       如今的阳阳已经是大学生了，我们也一直保持着书信的往来，这在网络聊天盛行的今天实属难得。个性倔强的孩子，特别是处于“叛逆期”的孩子，他们自以为是，寻求独立，因而他们对老师、家长的教育毫不在意，急于摆脱父母和老师的束缚。这时一味强硬地说教和惩罚只会适得其反，陷入僵局。选择适合孩子的方式进行沟通，避免了正面冲突的发生，避免了说教给学生带来自尊的伤害，同时也给了学生自我反思的空间和自我认识错误的时间，从而达到了延时教育的最佳效果——育人无痕。