说起普通话，我的“忧”多于“喜”。每每用不甚标准的射阳普通话与人交流，我都感觉自己好像是个天外来客，总有被逼上梁山之感！
　　曾记得，为了那一张小小的证书，我六进考场。虽屡次在心中默默祈祷，但老师那无意的笑声，无奈的叹息，我就知道了自己的结局。好不容易弄了个“二乙”，艰难维持！ 
　　现在自己已经是“奔四”的人了，小时候受多种方言的影响（母亲是沭阳人，父亲是本地人，启蒙老师是东台人，他们都是方言俚语的行家好手），使得我本来就不十分流利的普通话变得愈加生疏。但从事教育教学工作，必须使用规范普通话。于是每在接班之初，我就与学生有个“君子协定”——平时用家乡话上课，如果有领导和老师来听课，就用普通话。一直坚持了十多年，师生竟然相安无事！
　　“屋漏偏逢连夜雨”，就在我为避免自己这笨拙的普通话漏洞百出，在学生面前丢尽颜面而沾沾自喜之时，学校组织学生评议教师活动。我所教的班级，有近半学生提出我上课不用普通话的问题。我震惊了，原来学生是非常在意的，只是慑于师道之威严才不敢当面质疑。有位学生的话让我终身难忘，她说：“老师您要大胆使用普通话，讲得不好，我们不会笑您。如果您平时不用，那么用到时肯定讲不好，所以平时要多加练习。如有不对的地方，我们帮助您纠正，这样您的普通话水平肯定会提高。”
　　从此，每次备课，我除了按常理备好教材，还得认真查阅字典，把自己读不好的地方做好标记，标上正确的读音。课前，我先讲给家人、同事听，在课堂上坚持使用普通话。这样讲课，虽十分劳累、别扭，速度慢，但我看到我的学生听得十分出神，专心给我“找茬”，教学业绩反而比以前提高了许多。有些字我的发音不准确，他们非但没有取笑我，还及时帮我纠正。
　　一次，在讲《一路花香》一课，读到“水从我的裂缝中渗出（shèn chū），我只能运半罐水”时，我把它读成了“牲畜（shēng chù）”，学生们都在下面帮我纠正。看着他们那一本正经的样子，于是我又大声地跟着他们读了一遍“渗出（shèn chū）”。这时，有些学生为我伸出了大拇指，有些学生打出了“OK”的手势。对此，我们都心照不宣地笑了。 
　　古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”从这件事，我彻底明白了只有老师从神坛上走下来，走近学生，与学生交朋友，才能真正实现教学相长，其乐无穷。我有信心再进考场，冲刺“二甲”。