看到外国“取经团”来上海取经这个消息，我不由想到了钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”“我们国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有20位科学家获奖，其中就有15个是1951年前大学毕业的。”回眸一看，在多少次的国际性学生比赛中，我们的学生在“题海战术”中脱颖而出，在国际上获得了赞誉，可这些学子在获得荣誉之后，又有几个成为了钱老口中的“杰出人才”？
　　反思一：我们要自信而不自大
　　有人说：“中国的基础教育远非先前国人所认为的那般一无是处，相反在某些方面，老外要向我们学习。”这从侧面向人们展示，在经过了那么多次痛定思痛的课程改革之后，我们的基础教育的确有了改观，我们应当相信经过教育部的宏观调控和所有执行者的努力，我们的第八次课程改革肯定会取得令大家满意的效果。
　　但是，从历史上不少大事件中我们可窥见一斑——正是因为国人的骄傲自满，才导致了一次又一次“惨剧”的发生。现在，外国人来取经只能说明我们在某些方面是值得他们学习的，但如果一味地固步自封，沾沾自喜，这样的自大会让我们走进一个死胡同。
　　反思二：我们要严谨而不教条
　　中国特色的基础教育与国外的教育是不一样的，我们的家长以毕生精力来培养孩子，用近乎畸形的热情让中国孩子的童年与兴趣班结下了不解之缘。这种“痛苦”的教育方式让他们成了外国人眼中的“天才”，可这些“天才”为什么没有成为钱老眼中的“杰出人才”？这是中国式悲哀。
　　教育是严谨的，它往大了说关乎着一个国家的兴盛，往小了说它支配着一个人的一生。我们无权教条、僵化地配合家长的功利心态，不从实际、个性出发，让学生成为一个学习的机器。
　　反思三：我们要以兼并包容的心态对待一切
　　许多到国外考察的教育工作者都发现，国外的教育都是开放性的，充分尊重学生人格，让他们的个性得到真正的张扬。我们国内的孩子解题能力无疑是强项，可在国际性的创造力比拼的大赛中，又有几个中国的孩子脱颖而出呢？当然，我们也不能片面地就认为外国的月亮比中国圆，或者中国的月饼比外国的香。我们在享受外国人取经的成就感的同时，应当以包容的心，以取长补短的态度来应对。当东西方文化在一起碰撞出火花，互相融合在一起时，那我们的基础教育可能才真正值得人称赞吧。
　　我们在反思中前行，我们用行动来回答钱老的追问，我们也期待中国的杰出人才更多些。