苏教版小学语文五年级下册有一个口语交际训练，主题是“请你帮个忙”，旨在引导学生在求助时要使用礼貌用语，注意说话时的语言与语调。因此，课堂上，教师们都会通过情境展示、表演等形式引导学生学会求助，同时教育学生要主动帮助别人，适当进行合作意识与关爱精神的渗透。
　　就此话题的口语交际，笔者听过这样一节课：任课教师在组织学生进行口语交际活动后，特意强调：“同学们，在这里老师要多说一句，当遇到火灾、车祸、抢劫等紧急或危险情况时，如果别人向你们求救，你们要注意自我保护，不要盲目地去帮忙他人，因为这些困难已经超过你们的能力范围，此时及时打求救电话或高声呼喊大人来救助，效果会更好。”
　　我们知道，工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。因此，这一段看似与本次口语交际训练目标无关的话，道出了教育的真谛——对学生的人文关怀。语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的……应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。”可以说，强调语文学科的人文性，就是突出了学生作为最基本的“人”的本质与需求，落实了语文学科对“人”的发展的基本作用。从这一角度来说，这一节口语交际课上的教师将语文教材因素与学生学习的本质结合得非常合理。
　　事实上，现在许多人提出，与其鼓励学生“见义勇为”，不如教育他们“见义智为”，浙江宁波等地就明令强调“不鼓励、不提倡未成年人参与抢险、救灾、制止暴力等危险性活动”。由此可见，作为教育部门更应该利用包括语文学科在内的一切教育因素，提升学生认知，引领学生成长，指导学生尊重生命，促进学生健康发展，正如林崇德教授所说：“学生学什么？就是学生活的知识，学生存的本领，学生命的意义。”
　　管理是关爱，放手也是关爱；紧扣目标是关爱，“多说一句”也是关爱……因为它们都有一个共同的名字叫“教育”。