聆听了与会八位专家对学校的创新与发展、学校管理者的工作思路等方面做出的深入而精彩的剖析，受益良多，其中我对王俊校长的“校长要回归课堂”印象尤为深刻。
     课堂是实现教育教学目标的主要载体，是学校优质运行的关键时空，课堂效益的高低直接决定了学校教育教学质量的水准，是最能体现校长工作的地方。校长及其管理团队只有具备了课堂领导的话语权，学校内涵发展、科学发展才会成为现实。
     八位专家的教育智慧再次提醒我们：构建高效课堂不仅是教师的目标，更是校长的责任。我们学校地处苏中农村，规模较小，学校发展层次较低，先进学校的许多经验暂时还不能完全学习消化，但结合学校实际，觉得校长可以以一些具体工作为抓手，加强对课堂的领导。
     一是校长最好要能进课堂教书。这样能避免专业含金量不足，用行政管理的方式来实施课堂领导。庞荣瑞校长从农村到实小做校长，七年如一日，坚持教书，用教学实绩赢得了尊重。当然，重回课堂并不是要求校长完成一个普通教师的学科教学任务，而是要求校长在课堂教学实践中明确和完善自己的思想，靠前指挥，要让教师真正地认同校长对课堂的领导。
     二是校长要能坚持随堂听课。随堂听课，校长看到的更多是老师们原生态的课堂，感觉到的更是课堂的真实，有利于校长准确判断教师的第一线课堂情况。校长随堂听课既要面大，又要有针对性；要善于分析提炼，发现一些好的做法，大加表扬、极力推广，又要找出学校课堂教学中存在的通性问题、亟待解决的问题和个别教师存在的严重问题，积极思考制定改进方案。我想常州星韵学校的高位发展和庞荣瑞校长每天听两到三节课，一学期二百多节课，加强教学指导是密不可分的。
     三是校长要加强对校本培训的领导，以培促教。要想实现课堂实效的全面提高，必须要促进教师的发展。只有师生统一于课堂中，课堂才是高效的。校本培训在内容选择上，核心应该只有一个，那就是课堂教学方面的培训。因为教师的发展主要在课堂，而任何一种教育教学理论，只有到了课堂的实践中才能真正焕发生机。培训方式要务实，不搞形式主义。
     四是校长要利用有效手段加强教学反馈。这一方面，桃源中学方星校长的办法值得借鉴和学习。我们不妨学方校长“画画格子”，借助技术手段把复杂的问题简单化，及时了解学生学、教师教的情况，优化评价机制。让教师先掌握课堂教学的技术，进而逐步探索教学艺术。
     南通之行，感觉沉甸甸的。沉甸甸的一是收获，二是压力。校长如何回归课堂，教育教学管理如何注入智慧，充满智慧，让我们且行且思。