学生们都知道“丢三落四”这个词语，是用来形容一个人马虎或记忆力不好老忘事。
     这天的语文课，我准备给同学们读四篇满分作文。我先抽出一本来读，读完后我转身走向讲台，想接着读其余的作文，却怎么也找不到剩下的作文本了。这时，甘雨欣同学说：“于老师，作文本在我的桌子上啊。”原来，我刚才随手把其余三本放在了她的桌子上。尴尬之余，我转念一想，这可是复习“丢三落四”这个词的好机会啊！
     我顺势说：“谁能用一个词来形容老师的表现？”学生纷纷说是“丢三落四”。我接着读第二本作文，不知怎的，读完后我又到讲台上去找剩下的本子。同学们忍不住齐声喊道：“于老师，作文本还在甘雨欣的桌子上。”哎呀，今天我这是怎么了？我不好意思地笑了，同学们也爆笑如雷。
     既然我的形象已经如此了，今天索性再分享几个关于我的迷糊故事让同学们乐一乐吧。我于是又把平日生活中我犯下的一些迷糊事讲给大家听，并告诫大家不要像我一样，做事应该细心、严谨。
     夏晨曦说：“老师，我们都可以写一篇关于你的作文了。”这真提醒了我，我决定把周记提前布置，题目就是《丢三落四的于老师》。以前布置周记，同学们都有些不乐意动笔。但今天大家却情绪高涨。我请他们“笔下留情”，千万不要让我太没面子。
     第二天，收齐同学们的周记后，我迫不及待开始欣赏起来。有的同学写“于老师的记性也没那么差。如果有谁作业没交，她一定记得清清楚楚呢！”
     一篇借机安排的周记，让我与同学们的距离又一次被拉进。尽管牺牲了我的美好形象，在学生中落了个“小迷糊”的称号，但把握细节教学的经过，却充满了我整个年度的课堂教学，这些细节正是这一年我与同学共同成长的见证。