前不久，我校开展“同课异构”教学活动，两位教师同上苏教版五年级上册《艾滋病小斗士》第二课时。
     一位教师仅用了三张PPT便展示了教学中的核心问题，对课文内容也进行了有效的补充和拓展，教学的大部分时间是教师引导学生，在读中感受艾滋病小斗士——恩格西与病魔作斗争的顽强意志，课堂上教学方法简简单单，条理清楚，训练重点突出。
     而另一位教师用了27张PPT，他把课文中很多文字密集展示出来，又是图画，又是音乐，一会看书，一会看屏幕，一会翻到下一张，一会又误翻到上一张，一节课教师手忙脚乱，整节课成了PPT的展示课。既分散了学生的注意力，又成了课堂的累赘，教学效果可想而知。
     听完两节课，我有了一些思考：信息技术普及的今天，PPT为众多学科的教学带来活力，提高了学生参与意识。但我觉得它也有一定的局限性。其一是不是每一节课都适合用PPT教学？比如有些内容用语言文字完全就能够表达清楚，用PPT教学反倒显得赘述，不利于学生读出语言文字背后的画面感。其二是PPT课件一般是事先制作好的，在课堂教学中给老师带来很大的限制，不便于临场发挥。比如上学期我上公开课《望月》（苏教版五下）一文，课前我搜集了课本以外的描写月亮的很多诗句做成了PPT，以便拓展时使用。上课的时候，因为学生课前预习充分，很多诗句学生在交流的时候自然而然地展示了出来，我索性就没有打开PPT，课堂的教学效果依然很好。
     PPT是课堂上的一枝带刺的玫瑰，它给我们的课堂带来馨香和美丽，但是一不留心也会刺伤手指。因此，在教学中我们要合理、灵活地使用PPT，把握好一个“度”，让课堂教学在PPT的帮助下更加有效。