“标准答案的标准在哪里？”这个问题犹如钱学森之问一般，一下子击中了我的心。“标准答案”本身就是一个伪命题。且不说主观题的答案是“仁者见仁智者见智”，不尽相同，即使是客观题，答案也并非唯一。而且，所谓的“标准”也不过是老师们约定成俗的那个答案。
       作为一名科学教师，我最反感所谓的“标准答案”。科学学习讲究尊重事实，讲究在探究中寻找真理。然而，现实的课堂却常常令人扼腕：在实验结束，汇报交流结果时，只要孩子发现自己的数据与其他同学有出入，他们便会不约而同地拿起橡皮，毫不犹豫地擦去自己的劳动成果，重新换上一个更“标准”的答案。
       这样的场景常常令我心痛不已：长期标准化的测试与评价，让孩子们以为所有的问题都有标准的统一的答案。他们不敢与众不同，更不用说特立独行了。为了追求“标准”，他们不惜放弃自己的思路和研究成果，应声附和。可见，标准答案并不总是能正确指引教育教学的，有时它会扼杀了孩子的想象力，甚至还影响孩子品格的健康发育。这样的教育模式，怎么能够解决“钱学森之问”呢？
       作为教师，我很清楚，不是所有的标准答案都是真理，所以在给学生上的第一堂课上，我总会在黑板上画上一个大大的“O”，然后问学生：“你看到了什么？”起初，孩子们会异口同声地告诉我，那是数字零。我跟会他们讲那个关于“O”的故事，并教导他们：“问题的答案并都不是唯一的。要相信自己所看到的，坚持自己认定的。”我告诉他们：“可以相信老师，但不要迷信老师。因为老师不是圣贤，说的话有时也未必正确……”我希望，我的学生能够明白一个道理：尊重事实远比尊重标准重要得多，尊重事实远比尊重权威重要得多。