学校里组织了一次六年级语文教学质量调研，有一道题，问《郑成功》最后一个自然段，即“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”这段        的作用。孩子们有的填“总结全文”，有的填“突出中心”，结果都错了，标准答案是“总结全文，突出中心”。
       这让我想到从前也曾碰到过类似的情况，考查课文中过渡句的作用，不少学生填写的是“过渡”，结果全部判错，因为标准答案是“承上启下”，学生们非常失望，而留给我的则是深深的愧疚，因为在讲这个过渡句的时候，我说过：“正因为有了这个过渡句，上下文的连接才自然流畅，不会让人感到突兀。”因为我没有强调标准答案——承上启下，甚至还暗示了“错误”的答案——过渡，才造成了学生的整体失分，可叹。
       学生们知道了标准答案后，纷纷说：“要是没有标准答案就好了。”是啊，我们追求语言文字表达的准确性，但这种准确并非如数学1+1=2似的精确唯一，语言表达的整体性、模糊性，甚至是差异性，就注定了“标准答案”往往不标准。那么，标准答案又从何而来？为何而来呢？
       标准答案都是命题教师给出的，命题者也有思虑不周全和偏狭的时候，如果讲解该命题的人将标准答案奉为圭臬，难免陷入歧途。有一位教师曾经命题“请写出安徒生的两篇著名童话作品，可以多写，每多写一篇加一分。”因为这道题，命题者被所有阅卷教师群起而攻之，因为他们不能很快判别学生的答案是否正确，要不停地查阅相关资料才能判定，这增加了很多麻烦，自然为大家所诟病。由此观之，标准答案的存在和受欢迎，很大程度上是因为教师市场的存在，而并非立足于促进学生的学习。
       事实上，教师们经常忽视一个重要的根本，所有的教学与考查都是为了学生，是为了呈现学生学习的现状与效果，促进学生更有效地学习。从这个意义层面来说，从学生水平所限、能力所及，从学生的学与思的结果出发给出的答案，才算是标准答案，因为依据这个答案的判定，才是对学生学习水平的客观性、促进式的评判，这才能把“一切为了学生”落在实处。
       标准答案，如果不是为了学生而来，又有什么必要存在呢！