我教三年级时，一次练习卷上出现了这样一个按课文内容填空的题目：在（　）、（　）、（　）眼里，小露珠是（　）、（　）、（　）。学生很容易就回答出了：在（小青蛙）、（小蟋蟀）、（小蝴蝶）眼里小露珠是（闪亮的）、（透明的）、（圆润的）。如果长此这样训练，必然会导致学生思维的僵化。评讲时，我让学生说说这个意思还可以怎样表达，思考了一会儿，学生纷纷发言。“在小动物眼里，小露珠是（闪亮）（透明）（圆润）的”“在小动物的眼里小露珠似钻石、似水晶、似珍珠”。干脆把“是”换成了“似”。一石击起千层浪，学生索性把“似”换成了“仿佛”“好像”“如”等其它比喻词。
       在这个基础上，我还不罢休：“如果不按课文中的内容还填，还可以怎么写？”思维被打开了，学生异常活跃，纷纷发言：“在（小甲虫）眼里小露珠是（亮闪闪的）”“在（小蝈蝈）眼里小露珠是（圆圆的）”“在（小蜜蜂）眼里小露珠是（晶莹透亮的）。”
       小猴子不明白“朝三暮四”和“朝四暮三”的区别，难道我们教师还不明白吗？按课文填空少了两分，作文多了两分，其结果不是一样吗？更何况，如果你框死了学生的思维，束缚了学生的想象力，作文水平会明显降低，这样损失岂不是更大？
       由此看来，我们不仅不能用标准答案捆挷学生，还有必要经常对学生进行头脑风暴。给学生画一个圆让学生想像这是什么，比一比谁的想法多；给出一个词语让学生找近义词反义词，看谁反应快；说说与“月亮”“山水”等相关的诗句、美文等。
       我想起两年前的“钱学森之问”，为什么中国的孩子年龄越大，创造性越贫乏？再试想，如果一个没有了创造力，没有了想象力的民族，那是一个多么可怕的民族？问渠哪得清如许，为有源头活水来。标准答案的标准其实还在于教师自己的把握，教书育人，我们要注重发展学生的思维，培养学生的想像力，让其能发人之所未发，道人之所不道，遇人，遇事，有新颖深刻的见解。

       读了几位教师的文章，您是否也深有感触呢？或许每个人在读书时代都曾被标准答案所困扰过。也正因如此，作为教师，更应该保护好祖国下一代的独立见解，在标准答案的基础上开发他们的思维，同时，这对教师的教学能力也是一种考验。