有朋友问我：你作为小学科教师，在学校里是不是没有大学科教师受到学校领导的重视多呢？他的问题引发了我的思考，现在的确有不少小学科教师处于十分尴尬的境地。
        刚走上教师岗位时，我对教师节充满了期待，不为别的，为的就是孩子们的祝福和对我工作的认可。教师节来临那天，孩子们送来了一张张贺卡和一束束鲜花，可他们大多是献给大学科教师的，一天下来大学科教师桌上堆满了鲜花和贺卡，而我们呢，桌上只有寥寥几张贺卡，小学科教师的笑容僵在了脸上。同样是教师，学生们在心中其实已经出现了区别对待。
        在很多大学科教师的眼里，音乐课就是唱歌课，不应该有作业和考试。所以当我在学期末给孩子批乐理试卷时，很多教师都感到不能理解，有的教师还取笑道：“音乐课还考试呢，带着他们唱唱歌不就行了，干嘛自己给自己找事呢！”其实学生要学习音乐，掌握一些基本的乐理知识是非常必要的。但是因为对音乐课的一种思维定式，就连同行也会对小学科有片面的认识。
        因为音乐学科与大学科考核的方式不同，大学科一张试卷就能检测出学生的成绩，也能看出教师的教学质量。在教师的工作考核中，语、数是可以量化的，而音乐及其他小学科教师的工作成绩考核难以量化，这就造成小学科的考核结果存在争议。毕竟学校的重点是如何提高学生的成绩，精力有限，自然更加重视大学科教师，重点培养他们。在职称的评定上，由于名额限制，即使大、小学科的教师条件相当，也会优先考虑大学科教师。
        任何事物都是有利有弊的，作为小学科教师，我们也不必一味地羡慕大学科教师，他们也有自己的苦和累，我们应该看到事物的两面性。
        纪连海老师曾经说过：“知识的娴熟加上口才的修炼，这是一节好课，剩下的，就是对学生的征服。当沉浸进去后，副科教师会从学生的认可中尝到无尽的甜头。”从走上讲台执教初中，然后到教有所成，赢得认可，再到百家讲坛全国开讲，纪连海这位中学历史教师的成长轨迹，对于广大小学科教师来说，是一种范例，更是一种激励。
        总之，小学科教师不要去埋怨，更不要自暴自弃，在平时的教学中，如果只是简单地让学生自习或者做其他学科的作业，以消极的态度应付教学，只能使学生对自己的学科产生轻视态度，在自己的专业发展上也难有进步。
        小学科教师还要有一些顺其自然的淡然态度，把心态放好，多一些宽容。我相信，付出总会有收获，通过努力可以获得属于自己的精彩。我愿在教育道路上为学生综合素质的提高尽自己的绵薄之力！