作为一名普通的乡村教师，在刚参加工作的日子里，我只想一心一意上好课，脚踏实地抓实绩，从不敢妄谈研究，更不用谈什么课题研究了。
     第一次接触课题研究是在2005年的暑假前夕，当时我已经完成初中学段的两次循环教学。在这两次连续的循环教学中，我不断有新的发现，这些发现让我不得不潜心思考，寻求对策。庆幸的是，孜孜以求终有成果问世——我先后在《初中生学习技巧》《语文天地》《语文教学与研究》等多家省级报刊刊发文章四十多篇，在本县已小有名气。
     约我从事课题研究的是周边乡镇一中心学校的校长。他邀请我参与省级重点课题“运用导师制帮扶农村弱势少年儿童群体的实践研究”的子课题——农村文化上弱势家庭的学生教育研究。对方在电话中告诉我，这是省级重点课题，计有三人组成，我负责其中第二块：农村文化上弱势家庭的教育原则和教育策略。接到分配任务后，我研究了海量资料，做了大量的走访和调查，在理论研究透彻、实践调查详实以后，我才开始着笔。完稿后，自我感觉很是满意。在反复修改后，我将稿件发至对方指定的邮箱。
     此后，我因忙于工作，一直没再与他联系，直至有一天我们因某次会议相遇：对方先是一愣，继而尴尬一笑，当被问及课题结题等情况时，他支支吾吾，都是材料不甚严谨未能结题之类话语。
     既如此，我也不便多言。匆匆分手后不久，我无意中在网上输入此君姓名，竟在中国知网上发现署有此君姓名的论文《农村文化上弱势家庭的教育原则和教育策略》，我很是吃惊，继而很快明白是怎么回事了。
     事后我进一步打听获知：此君正在积极准备申报中高职称，据说科研一项材料很是充实。对于这些信息，我能理解，毕竟在当下，教师的收入和职称是紧密相连的。但是，将别人的成果借课题研究之名实为剽窃，实在叫人憎恶，鄙俗虚伪！
     自此，我不再相信所谓的x级重点课题，一心一意撰写我的教学论文，专心从事我的教育叙事文章。