课题研究是促进师生发展，提升教育教学水平的强有力的手段。同时，课题研究也是学校教育工作及教师评先、评优的重要组成部分。正因为此，当前一些学校、老师对课题研究的认识仍处于功利地位，研究的过程出现了敷衍、虚假等现象，让课题研究走进了误区。作为农村一线教师，怎样寻求课题研究的根呢？笔者结合自身的研究经历，来谈谈自己的看法：
     课题研究主要是为了解决教育教学中发现的问题和遇到的困惑。这些问题包括教师自身教学实践问题；学生行为习惯、道德表现问题；学校教育、管理模式问题等。作为一线老师，我们应该以引领学生全面发展、培养学生良好的习惯为己任。因此，我们的工作及课题研究的落脚点应该回归到学生层面上来，将学生成长作为我们研究的根。
     为了促使课题研究走向真实，在研究过程中，我们必须将课堂作为课题研究的肥沃土壤。针对课题要求，在阅读中提升自己的理论素养；采用行动研究的方法，将班级的每一个学生作为研究的对象，强化主题研究实验；注重自身教学反思的积累，坚持在实验中探究，在探究中反思，在反思中提升的理念，不断寻求解决问题的策略；克服“写课题”“抄课题”的现象，不断改变教与学的策略与方法……
     实效、高效的课题研究是学校可持续发展的保证。在课题研究中，我们应针对教师实际，充分发挥学校骨干教师的引领作用，采用“一校一题”式，或“区域共题”式，多元同构，发挥团队精神与集体智慧。
     教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”人与梦想之间的距离，需要靠脚步丈量。只要你准备好出发，什么时候都不会晚。愿我们的一线教师都将学生作为课题研究的根，将课堂作为课题研究的载体，以真实的课题研究来享受成长的幸福！

     教育科研是学校发展的第一生产力，而课题研究正是学校教育科研的重要内容。有效开展课题研究，往往能让学校、教师突破原有的教育教学思路，找到新的生长点。但是，当前课题研究的一些误区，背离了课题研究的初衷，造成了恶劣的影响。所以，我们的一线教师们，需要结合教育教学和自身实际，理性选择课题，深入研究课题，让课题研究真正焕发出不竭的生命力。