课题研究本应是对教育教学实践的探索与思考，并在研究实践的过程中不断提高教学工作效率，从而达到促使教师专业成长的目的。可是，在实际操作中，许多课题研究走形式、无实质、重功利，致使课题研究华而不实。如何让课题研究实在、管用、有效，是值得我们思考的问题。
     一、重实质，轻功利，还原课题研究的原始目的
     课题研究的原始目的是为了解决教育教学中实际存在的问题，增强管理的时效性，提高教学质量。开展课题研究必须先端正并明确其目的，这就要求教师在选题时要结合教学实践，选取教学中突出存在的问题。
     二、重个性，轻盲从，寻找适合自己的课题 
     课题研究要关注教育教学工作实际，更要考虑教师本身的综合素质，使课题研究具有独特的个性。新一轮课程改革，为教师提供了广阔的发展空间，走进新理念，汲取新知识，开发新资源……无一不彰显着新课程理念下的教育走向，这些都是我们选择课题的源头活水。
     三、重理性，轻浮夸，关注课题研究的过程
     在实际的课题研究中，我们常常会遇到“两头热，中间冷”的现象，即教师在课题立项时，投入了大量的精力和热情，而真正开始研究时，却什么也不做，只等到结题的时候东拼西凑形成实验报告，这完全违背了课题研究的初衷。教师应该结合自己的研究内容，扎实做好研究工作，层层推进、步步深化、由表及里，使课题研究的最初假设和最终成果浑然一体。 
     四、重价值，轻虚空，倡导课题研究的成效
     许多学校、教师进行课题研究，往往是为了形成文集、获得奖项或晋升职称，这些让教师辛苦研究出的成果成了一种摆设，失去了意义。事实上，课题研究是为了积淀经验、提高专业素养，促进教育教学工作的高效实施。因此，在认定和评价课题研究成果时，应更加关注课题实施价值。
     教育的目的是培养独特而富有个性的个体，教师的作用是引导学生自由、健康地发展，成为完整的人。教师进行课题研究，不仅要提高自己的主体意识，更要倡导合作竞争意识，在“研”字上做文章，在“实”字上求真效，这才是课题研究的真正价值所在。